今年是我院启动”十二五 ”规划之年，为提升教师教学教研水平,培养学生学习的主动性和参与精神，构建以和谐发展为目标的新课堂教学模式，我院举办了本次优质课竞赛活动，为全体中青年教师搭建一个交流的平台，提供一个互相取长补短的机会，从而提高全体教师们的业务水平和专业技能，并推进职业技术教育课程的改革与实施。通过这次中青年教师优质课竞赛，使我们深深感到实现“提升课堂教学水平，促进教师专业素质的再成长”的目标任重而道远。随着竞赛结果的公布，优质课竞赛活动已经落下了帷幕，但是竞赛活动留给大家的兴奋激动和感慨还是很多的。这次活动总体体现了“以学生为主体、注重培养能力”的教学原则，突出课堂操作的基本要领，体现“活动、开放”等教学导向。在课程目标上追求科学性和适用性，在教学过程中注重学生的参与度和差异度，在教学方法上突出学生的主体性和民主性，在教学效果上重在培养学生的探究能力。在课堂上，中青年教师们能够积极开展师生互动、教学设计敢于创新、教学内容贴近实际，尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代教学手段的优越性，其中不乏一些可圈可点之处,这次中青年教师优质课竞赛活动收获不少。现对中青年教师优质课竞赛活动总结如下：

　　一、领导高度重视，系部精心组织，教师积极参与
　　这次中青年教师优质课竞赛活动，充分体现了团结协作、取长补短、相互学习、共同提高的竞赛宗旨，充分体现了学院要进一步加强教师队伍建设，营造竞争向上的工作局面，培养青年教师的敬业创新精神，鼓励青年教师脱颖而出，尽快提高我院整体教育教学水平的指导思想。学院全体中青年教师积极上阵，参与面广。大家都以积极饱满的热情投入准备，精心备课，上课时老师们积极向上的精神影响了学生参与学习的热情。如果说每个学生都有进步的要求，那么每位老师都有渴望成功的欲望，这次全体参赛老师的优质课无疑是付出了艰辛和努力的。
　　本次中青年教师优质课竞赛活动历时二十余天，涵盖了数控、机电、服装、计算机、汽修、医药营销、酒店管理、电算会计等八大专业。本次活动在各系部和教务处的精心组织和策划下，得到了学院领导和参赛教师的大力支持，唐海君院长亲自审定《中青年教师优质课竞赛活动方案》，金科仁副院长提出了具体的指导意见。各评议小组对各位参赛老师进行了认真的评价，最后评出一等奖 2 名，二等奖 3名。三等奖 6 名。
　　参加本次活动的任课教师共计74人,听课达248人次，同时各任课教师也利用这次难得的观摩、学习机会，尽可能多听课。课后与上课教师积极交流心得和体会，交换意见和看法，从而更新了观念，提高了认识。
各系部的认真组织是这次优质课竞赛取得成功的基础。各系部教研组是优质课最基本的教学团队，发挥了互助协作的精神。有的教研组老教师同参赛教师共同分析教材、交流课堂设计和框架、设计教学流程、丰富教学手段，把自己上课的体会、心得传授给中青年教师,积极指导主讲教师，开阔了他们的教学视野，理清了教学思路。各系部主任都听完了本系所有参赛教师的课，课后并进行了及时的评课交流，既肯定了课堂教学中的优点，又指出了课堂上存在的问题，达到了相互提高的目的。
 
　　二、参赛教师精心准备，课堂教学精彩纷呈
　　1、课堂教学体现了新的课程标准。
　　此次16节参赛课不同程度的体现了新的课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”成为了课堂教学的一大亮点。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，我们发现学生非常投入，积极回答问题。“没有教不会的学生只有不会教的老师”，转变了课堂教学理念，向提高教学质量、提高学生素质的必由之路迈出了坚实的一步。
　　唐吉安老师所讲授的《管理学基础》——“指挥的有效性及指挥艺术”一课，他将教材内容进行了重新整理、概括、归纳，处理得当。给我们感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔；对学生的启发、点拨恰到好处；与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入联系实际，在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，课堂效果好。
　　罗春香老师所讲授的《服装设计》——“美体内衣文胸的设计”一课，课前准备充分，收集了大量与教学有关的图片，体现教学的直观性。在教学目标设计上，能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化，能力、思想情感目标有要求，体现专业特点，符合学生年龄特征和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，与课程标准要求的教学目的相符。知识内容的传授准确，突出了重点，突破了难点，抓住了关键。教学组织出色，从提问、讨论到知识的应用，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终，教学效果好。
　　参赛的16堂优质课优点很多，在此不一一列举。总的来说，参赛教师的教学基本功都相当扎实，教学方法和手段运用得当。教学基本功主要表现在：板书——设计合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观；教态——教师在课堂上的教态自然，仪表端庄，富有亲和力；语言——生动形象，准确清楚，有启发性，语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。教学方法和手段运用得当主要表现在：教学设计合理，课堂气氛比较活跃，师生互动，教学效果好。
　　2、涌现一批有质量的好课。
　　很多老师认为本次优质课的质量都很高，无论教学效果、课件制作、教材的处理、上课老师的态度以及听课老师的收获，都认为很有长进，这次优质课竞赛活动涌现了一批深受老师和同学们喜欢的好课，这些课的共同特点是充分利用了教具或多媒体教学，师生之间互动较好，教学效果明显，受到师生好评。特别是唐吉安和罗春香两位老师的课更为突出，分别获得了本次竞赛的一等奖。
　　3、多媒体辅助教学，课堂更加生动活泼。
　　16位教师的参赛课有6位教师制作和选用了多媒体课件、数据、图片、实验、视频多种生动活泼的教学手段，充分调动了学生课堂参与的积极性，课堂教学大大增强了形象性和趣味性，在开拓学生视野、挖掘教学资源方面起到了很好的作用。
　　4、精心设计课堂各个环节，向四十五分钟要质量。
　　此次“优质课竞赛活动”中，最后获得一等奖的教师，有一个共同的特点，就是精心设计课堂各个环节，向四十五分钟要质量。从导入新课到学习目标展示，从师生互动到探究研讨，从基本概念、基础知识的学习到分析问题、解决问题能力的培养，他们都做了充分的准备和精心的设计。
　　5、激励学生尝试，鼓励学生探究。
　　参赛的16节课，多数教师都有“学生尝试自主解决问题”的环节，教师无一例外地使用了各种激励性的话语，鼓励学生讲出自己的想法。当学生回答正确时，教师毫不吝啬使用赞美性语言，“很好”、“真棒”。学生的学习成果被及时地得到肯定，极大地调动了学生探究的积极性，一个个精彩的、美妙的答案就在这种肯定与褒扬中产生了。教师既是课堂教学的主导者，又是学生学习的评价者。及时的、科学的充满智慧的评价，是课堂教学工作的必不可少的重要环节。
　　6、专业水平、教学能力有了新的提高。
　　正如有的参赛教师所言：“上公开课就要逼着你钻研教材，